TranslateCarta del río Anguila
Informe de Responsabilidad Escolar 2022-23
Informado utilizando datos del año escolar 2022-23
Departamento de Educación de California
- DIRECCIÓN:
- 76350 Main St.
Covelo, CA, 95428-9711 - Principal:
- Betty Tuttle, administradora
- Teléfono:
- (707) 983-6946
- Rango de grados:
- K-6
Antes del 1 de febrero de cada año, la ley estatal exige que todas las escuelas de California publiquen un Informe de Responsabilidad Escolar (SARC). El SARC contiene información sobre la condición y el desempeño de cada escuela pública de California. Según la Fórmula de Financiamiento de Control Local (LCFF), todas las agencias educativas locales (LEA) deben preparar un Plan de Responsabilidad y Control Local (LCAP), que describe cómo pretenden cumplir las metas anuales específicas de la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar las prioridades estatales y locales. Además, los datos reportados en un LCAP deben ser consistentes con los datos reportados en el SARC.
- Para obtener más información sobre los requisitos del SARC y el acceso a informes de años anteriores, consulte la
página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE) en https://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/ . - Para obtener más información sobre LCFF o LCAP, consulte la página web de CDE LCFF en https://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/ .
- Para obtener información adicional sobre la escuela, los padres/tutores y miembros de la comunidad deben comunicarse con el director de la escuela o la oficina del distrito.
búsqueda de datos
DataQuest es una herramienta de datos en línea ubicada en la página web de CDE DataQuest en https://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que contiene información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito y el condado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes de rendición de cuentas (por ejemplo, datos de exámenes, inscripción, graduados de la escuela secundaria, abandonos, inscripción a cursos, dotación de personal y datos sobre los estudiantes de inglés).
Panel escolar de California
El Panel Escolar de California (Dashboard) https://www.caschooldashboard.org/ refleja el nuevo sistema de mejora continua y responsabilidad de California y proporciona información sobre cómo las LEA y las escuelas están satisfaciendo las necesidades de la diversa población estudiantil de California. El Panel contiene informes que muestran el desempeño de las LEA, las escuelas y los grupos de estudiantes en un conjunto de medidas estatales y locales para ayudar a identificar fortalezas, desafíos y áreas que necesitan mejorar.
Acceso a Internet
El acceso a Internet está disponible en bibliotecas públicas y otros lugares de acceso público (por ejemplo, la Biblioteca Estatal de California). El acceso a Internet en bibliotecas y lugares públicos generalmente se proporciona por orden de llegada. Otras restricciones de uso pueden incluir las horas de funcionamiento, el tiempo que se puede utilizar una estación de trabajo (según la disponibilidad), los tipos de programas de software disponibles en una estación de trabajo y la capacidad de imprimir documentos.
Acerca de esta escuela
Betty Tuttle, administradora
Acerca de nuestra escuela
Contacto
Eel River Charter76350 Main St.
Covelo, CA 95428-9711
Teléfono: (707) 983-6946
Correo electrónico: btuttle@eelriverschool.net
Información de contacto (año escolar 2023-24)
Información de contacto del distrito (año escolar 2023-24)
- Nombre del distrito
- Unificado de Round Valley
- Número de teléfono
- (707) 983-6171
- Superintendente
- Gorman, Mike
- Dirección de correo electrónico
- mgorman@rvusd.us
- Sitio web
- https://www.roundvalleyschools.org/
Información de contacto de la escuela (año escolar 2023-24)
- Nombre de escuela
- Carta del río Anguila
- Calle
- 76350 calle principal.
- Código postal
- Covelo, California, 95428-9711
- Número de teléfono
- (707) 983-6946
- Principal
- Betty Tuttle, administradora
- Dirección de correo electrónico
- btuttle@eelriverschool.net
- Sitio web
- www.eelriverschool.net
- Código de condado-distrito-escuela (CDS)
- 23656072330272
Descripción de la escuela y declaración de misión (año escolar 2023-24)
La Eel River Charter School (ERCS) atiende a estudiantes de TK a 6.º grado en una escuela segura, con un plan de estudios interdisciplinario, holístico y práctico. La escuela fue fundada en 1994 por padres. Los padres y miembros de la comunidad continúan gobernando la escuela. La misión de Eel River Charter School es "trabajar con familias en la comunidad a través de una enseñanza holística para desarrollar personas educadas, responsables y compasivas".
El objetivo de Eel River Charter School es involucrar a los padres/familias en el proceso educativo, proporcionando así la estructura de apoyo y las esferas de influencia superpuestas necesarias para que los estudiantes alcancen una percepción integrada del aprendizaje. ERCS emplea a 4 asistentes de tiempo parcial, dos entrenadores de alfabetización certificados a tiempo parcial y un tutor de alfabetización para ayudar a los maestros y estudiantes en las 3 aulas de varios grados. ERCS también emplea a un gerente de oficina, un gerente comercial a tiempo parcial y un camarero y conserje de alimentos a tiempo parcial.
La escuela autónoma Eel River es una escuela autónoma financiada directamente. ERCS no tiene un director/director o superintendente. La Junta Escolar voluntaria, compuesta por padres de estudiantes, se encarga de algunas de las tareas administrativas, como la disciplina estudiantil y la gestión de empleados. El gerente de la oficina, el gerente comercial y los maestros manejan las decisiones diarias y de rutina y este personal central es responsable ante la Junta de ERCS. Una persona designada por la Junta de ERCS aprueba todos los gastos escolares. Históricamente, ERCS tiene menos de 10 estudiantes por nivel de grado, por lo tanto, los resultados de las pruebas no se publican para proteger la privacidad de los estudiantes con respecto a las pruebas de ELA, Matemáticas, Ciencias, Historia y Aptitud Física. Debido al tamaño pequeño de la escuela, ERCS no tiene subgrupos estadísticamente significativos, aparte de los económicamente desfavorecidos.
Última actualización: 27/11/23Matriculación de estudiantes por nivel de grado (año escolar 2022-23)
| Nivel de grado | Numero de estudiantes |
|---|---|
| Jardín de infancia | 9 |
| Grado 1 | 4 |
| Grado 2 | 8 |
| Grado 3 | 11 |
| Grado 4 | 6 |
| Grado 5 | 11 |
| Grado 6 | 4 |
| Matrícula Total | 53 |
Matrícula de estudiantes por grupo de estudiantes (año escolar 2022-23)
| grupo de estudiantes | Porcentaje de inscripción total |
|---|---|
| Femenino | 47,20% |
| Masculino | 52,80% |
| No binario | 0,00% |
| Indio americano o nativo de Alaska | 41,50% |
| asiático | 0,00% |
| Negro o afroamericano | 0,00% |
| filipino | 0,00% |
| hispano o latino | 47,20% |
| Nativo de Hawái o de las islas del Pacífico | 0,00% |
| Dos o mas carreras | 0,00% |
| Blanco | 11,30% |
| Grupo de estudiantes (otro) | Porcentaje de inscripción total |
|---|---|
| Estudiantes de inglés | 24,50% |
| Jóvenes de crianza | 0,00% |
| Sin hogar | 0,00% |
| Inmigrante | 0,00% |
| Desfavorecidos socioeconómicamente | 98,10% |
| Estudiantes con discapacidades | 15,10% |
A. Condiciones de aprendizaje
Prioridad estatal: básica
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal: Básica (Prioridad 1):
- Grado en el que los maestros están adecuadamente asignados y plenamente acreditados en el área temática y para los alumnos a los que enseñan;
- Los alumnos tienen acceso a materiales educativos alineados con los estándares; y
- Las instalaciones escolares se mantienen en buen estado.
Preparación y colocación de maestros (año escolar 2020-21)
| Autorización/Asignación | Numero de escuela | Porcentaje escolar | Número de distrito | Porcentaje del distrito | Número de estado | Porcentaje estatal |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Completamente (preliminar o clara) acreditada para materias y colocación de estudiantes (debidamente asignada) | 3.00 | 100.00% | 6.70 | 24,41% | 228366.10 | 83,12% |
| Titulares de credenciales de pasante debidamente asignadas | 0.00 | 0,00% | 0.00 | 0,00% | 4205.90 | 1,53% |
| Maestros sin credenciales y asignaciones erróneas (“ineficaces” según ESSA) | 0.00 | 0,00% | 4.10 | 15,05% | 11216.70 | 4,08% |
| Maestros acreditados asignados fuera del campo (“fuera del campo” según ESSA) | 0.00 | 0,00% | 2.10 | 7,69% | 12115.80 | 4,41% |
| Desconocido/Incompleto/NA | 0.00 | 0,00% | 14.50 | 52,81% | 18854.30 | 6,86% |
| Total de puestos docentes | 3.00 | 100.00% | 27,50 | 100.00% | 274759.10 | 100.00% |
El distrito no envió todos los datos a CalPADS en 21-22, pero ERCS tenía 3 maestros completamente acreditados en 3 salones de clase y cero asignaciones erróneas.
Nota: Los datos de esta tabla se basan en el estado equivalente a tiempo completo (FTE). Un FTE equivale a un miembro del personal que trabaja a tiempo completo; un FTE también podría representar a dos miembros del personal, cada uno de los cuales trabaja el 50 por ciento de tiempo completo. Además, una tarea se define como un puesto que se asigna a un educador según el entorno, la materia y el nivel de grado. Una autorización se define como los servicios que un educador está autorizado a brindar a los estudiantes.
Última actualización: 8/1/24Preparación y colocación de maestros (año escolar 2021-22)
| Autorización/Asignación | Numero de escuela | Porcentaje escolar | Número de distrito | Porcentaje del distrito | Número de estado | Porcentaje estatal |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Completamente (preliminar o clara) acreditada para materias y colocación de estudiantes (debidamente asignada) | 234405.20 | 84,00% | ||||
| Titulares de credenciales de pasante debidamente asignadas | 4853.00 | 1,74% | ||||
| Maestros sin credenciales y asignaciones erróneas (“ineficaces” según ESSA) | 12001.50 | 4,30% | ||||
| Maestros acreditados asignados fuera del campo (“fuera del campo” según ESSA) | 11953.10 | 4,28% | ||||
| Desconocido/Incompleto/NA | 15831.90 | 5,67% | ||||
| Total de puestos docentes | 279044.80 | 100.00% |
El distrito no envió todos los datos a CalPADS en 21-22, pero ERCS tenía 3 maestros completamente acreditados en 3 salones de clase y cero asignaciones erróneas.
Nota: Los datos de esta tabla se basan en el estado equivalente a tiempo completo (FTE). Un FTE equivale a un miembro del personal que trabaja a tiempo completo; un FTE también podría representar a dos miembros del personal, cada uno de los cuales trabaja el 50 por ciento de tiempo completo. Además, una tarea se define como un puesto que se asigna a un educador según el entorno, la materia y el nivel de grado. Una autorización se define como los servicios que un educador está autorizado a brindar a los estudiantes.
Última actualización: 8/1/24Maestros sin credenciales y asignaciones erróneas
(considerados "ineficaces" según la ESSA)
| Autorización/Asignación | Número 2020-21 | Número 2021-22 |
|---|---|---|
| Permisos y exenciones | 0.00 | |
| Asignaciones erróneas | 0.00 | |
| Puestos vacantes | 0.00 | |
| Total de Maestros Sin Credenciales y Asignaciones Incorrectas | 0.00 |
Maestros acreditados asignados fuera de campo
(considerados "fuera de campo" según ESSA)
| Indicador | Número 2020-21 | Número 2021-22 |
|---|---|---|
| Maestros acreditados autorizados con un permiso o exención | 0.00 | |
| Opciones de asignación local | 0.00 | |
| Total de docentes fuera del campo | 0.00 |
El distrito no envió todos los datos a CalPADS en 21-22, pero ERCS tenía 3 maestros completamente acreditados en 3 salones de clase y cero asignaciones erróneas.
Tareas de clase
| Indicador | 2020-21 por ciento | 2021-22 por ciento |
|---|---|---|
| Asignaciones incorrectas para estudiantes de inglés (un porcentaje de todas las clases con estudiantes de inglés impartidas por maestros que están mal asignadas) | 0,00% | |
| Sin credencial, permiso o autorización para enseñar (un porcentaje de todas las clases impartidas por docentes sin registro de autorización para enseñar) | 0,00% |
El distrito no envió todos los datos a CalPADS en 21-22, pero ERCS tenía 3 maestros completamente acreditados en 3 salones de clase y cero asignaciones erróneas.
Nota: Para obtener más información, consulte la página web de Definiciones actualizadas de equidad docente en https://www.cde.ca.gov/pd/ee/teacherequitydefinitions.asp .
Última actualización: 2/11/23Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y otros materiales educativos (año escolar 2023-24)
Año y mes en que se recogieron los datos: noviembre de 2023
| Sujeto | Libros de texto y otros materiales educativos/año de adopción | ¿De la adopción más reciente? | Porcentaje de estudiantes a los que no se les asignó su propia copia | |
|---|---|---|---|---|
| Lectura/Artes del Lenguaje |
| No | 0 | |
| Matemáticas | McGraw Hill Mis Matemáticas K-5 Glencoe Matemáticas Grado 6 Materiales didácticos adicionales: Pruebas de referencia K-6 Renaissance Star 4-6 Sumdog, Matemáticas Xtra | No | 0 | |
| Ciencia | Materiales de instruccion: Genio de la generación K-6 para la ciencia K-1 Scholastic Magazine Weekly-Science Weekly-Vamos a descubrirlo, videos, juegos de computadora 2-3 Brainpop, Ciencia de YouTube, Khan Academy 4-6 plan de estudios de estándares básicos en línea | No | 0 | |
| Historia-Ciencias Sociales | Materiales de instruccion: Hojas de trabajo, videos y juegos de computadora de K-1 Scholastic Magazine Weekly-Common Core 2-3 Brainpop, vídeos de YouTube 4-6 Harcourt-Brace Historia Americana, Historia de California, plan de estudios de Estándares Básicos en línea | No | 0 | |
| Idioma extranjero | N / A | 0 | ||
| Salud | N / A | 0 | ||
| Artes Visuales y Escénicas | N / A | 0 | ||
| Equipo de laboratorio de ciencias (grados 9 a 12) | N / A | N / A | 0 |
Nota: Las celdas con valores N/A no requieren datos.
Última actualización: 8/1/24Condiciones de las instalaciones escolares y mejoras planificadas
ERCS abrió sus puertas en propiedades alquiladas en 1994 y ha podido comprar propiedades y ampliarlas a lo largo de los años. La escuela consta de un edificio principal que alberga la oficina, el área de servicio de alimentos, baños y biblioteca. 4 aulas independientes, una caseta de bombas y baños exteriores. La escuela continúa realizando mejoras en las instalaciones de acuerdo con los códigos de construcción del condado y mejoras en el sitio escolar a medida que haya fondos disponibles. Las instalaciones escolares se mantienen a un nivel que protege la seguridad de los estudiantes, el personal y el público en general. El tamaño de las clases es limitado debido a restricciones de espacio en las 4 aulas.
Las inspecciones de seguridad se completan o son periódicas y cualquier deficiencia se corrige lo más rápido posible. Los visitantes deben registrarse en la oficina y los estudiantes son supervisados antes y durante el horario escolar. La escuela está publicada como no disponible para uso público después del horario escolar. Se instaló un sistema de cámaras de seguridad en el año escolar 21-22. Hay dos generadores de respaldo instalados para proporcionar energía durante los cortes de energía y el proyecto de mejora del lote está en proceso en el invierno de 2023/24.
Última actualización: 8/1/24Buen estado de reparación de las instalaciones escolares
Utilizando los datos de la Herramienta de inspección de instalaciones (FIT) recopilados más recientemente (o equivalente), proporcione lo siguiente:
- Determinación del estado de reparación de los sistemas enumerados
- Descripción de cualquier mantenimiento necesario para garantizar una buena reparación.
- El año y mes en que se recogieron los datos.
- La tarifa para cada sistema inspeccionado.
- La calificación general
Año y mes del informe FIT más reciente: noviembre de 2023
| Sistema inspeccionado | Clasificación | Reparación necesaria y acción tomada o planificada |
|---|---|---|
| Sistemas: fugas de gas, mecánicos/HVAC, alcantarillado | Bien | |
| Interior: superficies interiores | Bien | |
| Limpieza: limpieza general, infestación de plagas/alimañas | Bien | |
| Eléctrico: Eléctrico | Bien | |
| Baños/Bebederos: Baños, Lavabos/Bebederos | Bien | |
| Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos | Bien | |
| Estructural: Daños Estructurales, Techos | Bien | |
| Externo : patio de recreo/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercas | Bien |
Tarifa general de la instalación
Año y mes del informe FIT más reciente: noviembre de 2023
| Calificación general | Bien |
B. Resultados de los alumnos
Prioridad estatal: rendimiento estudiantil
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal: Rendimiento de los alumnos (Prioridad 4):
- Evaluaciones estatales (es decir, el Sistema de Evaluación de Rendimiento y Progreso Estudiantil de California [CAASPP] incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para estudiantes en la población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA] para artes del lenguaje inglés/alfabetización [ELA] y matemáticas dadas en grados tercero a octavo y grado once. Solo los estudiantes elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Los elementos de la CAA están alineados con estándares de rendimiento alternativos, que están vinculados con los Estándares Estatales Básicos Comunes [CCSS] para estudiantes con las discapacidades cognitivas más significativas). .
El sistema CAASPP abarca las siguientes evaluaciones y requisitos de participación estudiantil:
1. Evaluaciones sumativas Smarter Balanced y CAA para ELA en los grados tercero a octavo y undécimo grado.
2. Evaluaciones sumativas Smarter Balanced y CAA para matemáticas en los grados tercero a octavo y undécimo grado.
3. Examen de Ciencias de California (CAST) y CAA para Ciencias en los grados quinto, octavo y una vez en la escuela secundaria (es decir, grado décimo, undécimo o duodécimo). - Preparados para la universidad y la carrera: el porcentaje de estudiantes que han completado con éxito cursos que satisfacen los requisitos para ingresar a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias o programas de estudio de educación técnica profesional.
Resultados de las pruebas CAASPP en ELA y Matemáticas para todos los estudiantes
de los grados tercero a octavo y undécimo grado que tomaron y completaron la evaluación administrada por el estado
Porcentaje de estudiantes que alcanzaron o superaron el estándar estatal
| Sujeto | Escuela 2021-22 | Escuela 2022-23 | Distrito 2021-22 | Distrito 2022-23 | Estado 2021-22 | Estado 2022-23 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Artes del lenguaje inglés/alfabetización (grados 3-8 y 11) | 0% | 3% | 13% | 12% | 47% | 46% |
| Matemáticas (grados 3-8 y 11) | 0% | 3% | 9% | 5% | 33% | 34% |
Nota: Para proteger la privacidad de los estudiantes, se utilizan guiones dobles (--) en la tabla cuando el tamaño de celda dentro de una población estudiantil seleccionada es diez o menos.
Nota: Los resultados de las pruebas de ELA y Matemáticas incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y la CAA. El "Porcentaje cumplido o excedido" se calcula tomando el número total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más el número total de estudiantes que cumplieron con el estándar (es decir, alcanzaron el Nivel 3-Alternativo) en la CAA. dividido por el número total de estudiantes que participaron en ambas evaluaciones.
Resultados de la prueba CAASPP en ELA por grupo de estudiantes para estudiantes que tomaron y completaron la evaluación administrada por el estado de
los grados tercero a octavo y undécimo grado (año escolar 2022-23)
| grupo de estudiantes | Matrícula Total | Número probado | Porcentaje probado | Porcentaje no probado | Porcentaje alcanzado o superado |
|---|---|---|---|---|---|
| Todos los estudiantes | 35 | 35 | 100% | 0,00% | 2,86% |
| Femenino | 19 | 19 | 100% | 0% | 0,00% |
| Masculino | dieciséis | dieciséis | 100.00% | 0,00% | 6,25% |
| Indio americano o nativo de Alaska | 15 | 15 | 100.00% | 0,00% | 0,00% |
| asiático | 0 | 0 | 0% | 0% | 0% |
| Negro o afroamericano | 0 | 0 | 0% | 0% | 0% |
| filipino | 0 | 0 | 0% | 0% | 0% |
| hispano o latino | 14 | 14 | 100% | 0% | 7,14% |
| Nativo de Hawái o de las islas del Pacífico | 0 | 0 | 0% | 0% | 0% |
| Dos o mas carreras | -- | -- | -- | -- | -- |
| Blanco | -- | -- | -- | -- | -- |
| Estudiantes de inglés | 11 | 11 | 100.00% | 0,00% | 9,09% |
| Jóvenes de crianza | 0 | 0 | 0% | 0% | 0% |
| Sin hogar | 0 | 0 | 0% | 0% | 0% |
| Militar | 0 | 0 | 0% | 0% | 0% |
| Desfavorecidos socioeconómicamente | 33 | 33 | 100% | 0% | 3,03% |
| Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes | 0 | 0 | 0% | 0% | 0% |
| Estudiantes con discapacidades | -- | -- | -- | -- | -- |
Nota: Los resultados de la prueba ELA incluyen la Evaluación sumativa Smarter Balanced y la CAA. El “Porcentaje alcanzado o excedido” se calcula tomando el número total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más el número total de estudiantes que cumplieron con el estándar (es decir, alcanzaron el Nivel 3-Alternativo) en la CAA. dividido por el número total de estudiantes que participaron en ambas evaluaciones.
Nota: Para proteger la privacidad de los estudiantes, se utilizan guiones dobles (--) en la tabla cuando el tamaño de celda dentro de una población estudiantil seleccionada es diez o menos.
Nota: El número de estudiantes evaluados incluye a todos los estudiantes que participaron en la prueba, ya sea que hayan recibido una calificación o no; sin embargo, el número de estudiantes evaluados no es el número que se utilizó para calcular los porcentajes del nivel de logro. Los porcentajes del nivel de logro se calculan utilizando únicamente los estudiantes que recibieron puntuaciones.
Resultados de la prueba CAASPP en Matemáticas por grupo de estudiantes para estudiantes que tomaron y completaron la evaluación administrada por el estado de
los grados tercero a octavo y undécimo grado (año escolar 2022-23)
| grupo de estudiantes | Matrícula Total | Número probado | Porcentaje probado | Porcentaje no probado | Porcentaje alcanzado o superado |
|---|---|---|---|---|---|
| Todos los estudiantes | 35 | 35 | 100% | 0% | 2,86% |
| Femenino | 19 | 19 | 100% | 0% | 5,26% |
| Masculino | dieciséis | dieciséis | 100.00% | 0,00% | 0,00% |
| Indio americano o nativo de Alaska | 15 | 15 | 100.00% | 0,00% | 0,00% |
| asiático | 0 | 0 | 0% | 0% | 0% |
| Negro o afroamericano | 0 | 0 | 0% | 0% | 0% |
| filipino | 0 | 0 | 0% | 0% | 0% |
| hispano o latino | 14 | 14 | 100% | 0% | 0,00% |
| Nativo de Hawái o de las islas del Pacífico | 0 | 0 | 0% | 0% | 0% |
| Dos o mas carreras | -- | -- | -- | -- | -- |
| Blanco | -- | -- | -- | -- | -- |
| Estudiantes de inglés | 11 | 11 | 100.00% | 0,00% | 0,00% |
| Jóvenes de crianza | 0 | 0 | 0% | 0% | 0% |
| Sin hogar | 0 | 0 | 0% | 0% | 0% |
| Militar | 0 | 0 | 0% | 0% | 0% |
| Desfavorecidos socioeconómicamente | 33 | 33 | 100% | 0% | 3,03% |
| Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes | 0 | 0 | 0% | 0% | 0% |
| Estudiantes con discapacidades | -- | -- | -- | -- | -- |
Nota: Los resultados de las pruebas de matemáticas incluyen la Evaluación sumativa Smarter Balanced y la CAA. El “Porcentaje alcanzado o excedido” se calcula tomando el número total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más el número total de estudiantes que cumplieron con el estándar (es decir, alcanzaron el Nivel 3-Alternativo) en la CAA. dividido por el número total de estudiantes que participaron en ambas evaluaciones.
Nota: Para proteger la privacidad de los estudiantes, se utilizan guiones dobles (--) en la tabla cuando el tamaño de celda dentro de una población estudiantil seleccionada es diez o menos.
Nota: El número de estudiantes evaluados incluye a todos los estudiantes que participaron en la prueba, ya sea que hayan recibido una calificación o no; sin embargo, el número de estudiantes evaluados no es el número que se utilizó para calcular los porcentajes del nivel de logro. Los porcentajes del nivel de logro se calculan utilizando únicamente los estudiantes que recibieron puntuaciones.
Resultados de las pruebas CAASPP en ciencias para todos los estudiantes
de los grados quinto, octavo y escuela secundaria
Porcentaje de estudiantes que cumplen o superan el estándar estatal
| Sujeto | Escuela 2021-22 | Escuela 2022-23 | Distrito 2021-22 | Distrito 2022-23 | Estado 2021-22 | Estado 2022-23 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Ciencias (grados 5, 8 y secundaria) | -- | 0,00% | 9,72% | 8,75% | 29,47% | 30,29% |
Nota: Los resultados de las pruebas de ciencias incluyen el CAST y el CAA. El “Porcentaje cumplido o excedido” se calcula tomando el número total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el CAST más el número total de estudiantes que cumplieron con el estándar (es decir, alcanzaron el Nivel 3–Alternativo) en el CAA dividido por el Número total de estudiantes que participaron en ambas evaluaciones.
Nota: Para proteger la privacidad de los estudiantes, se utilizan guiones dobles (--) en la tabla cuando el tamaño de celda dentro de una población estudiantil seleccionada es diez o menos.
Nota: El número de estudiantes evaluados incluye a todos los estudiantes que participaron en la prueba, ya sea que hayan recibido una calificación o no; sin embargo, el número de estudiantes evaluados no es el número que se utilizó para calcular los porcentajes del nivel de logro. Los porcentajes del nivel de logro se calculan utilizando únicamente los estudiantes que recibieron puntuaciones.
Resultados de la prueba CAASPP en ciencias por grupo de estudiantes de
quinto, octavo grado y escuela secundaria (año escolar 2022-23)
Menos de 10 estudiantes realizaron la prueba, por lo que no se muestran los resultados.
| grupo de estudiantes | Matrícula Total | Número probado | Porcentaje probado | Porcentaje no probado | Porcentaje alcanzado o superado |
|---|---|---|---|---|---|
| Todos los estudiantes | 11 | 11 | 100% | 0% | 0,00% |
| Femenino | -- | -- | -- | -- | -- |
| Masculino | -- | -- | -- | -- | -- |
| Indio americano o nativo de Alaska | -- | -- | -- | -- | -- |
| asiático | 0 | 0 | 0% | 0% | 0% |
| Negro o afroamericano | 0 | 0 | 0% | 0% | 0% |
| filipino | 0 | 0 | 0% | 0% | 0% |
| hispano o latino | -- | -- | -- | -- | -- |
| Nativo de Hawái o de las islas del Pacífico | 0 | 0 | 0% | 0% | 0% |
| Dos o mas carreras | 0 | 0 | 0% | 0% | 0% |
| Blanco | -- | -- | -- | -- | -- |
| Estudiantes de inglés | -- | -- | -- | -- | -- |
| Jóvenes de crianza | 0 | 0 | 0% | 0% | 0% |
| Sin hogar | 0 | 0 | 0% | 0% | 0% |
| Militar | 0 | 0 | 0% | 0% | 0% |
| Desfavorecidos socioeconómicamente | 10 | 10 | 100% | 0% | -- |
| Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes | 0 | 0 | 0% | 0% | 0% |
| Estudiantes con discapacidades | 0 | 0 | 0% | 0% | 0% |
Nota: Para proteger la privacidad de los estudiantes, se utilizan guiones dobles (--) en la tabla cuando el tamaño de celda dentro de una población estudiantil seleccionada es diez o menos.
Última actualización: 8/1/24Prioridad estatal: otros resultados de los alumnos
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal: Otros resultados de los alumnos (Prioridad 8):
- Resultados de los alumnos en la materia de educación física.
Resultados de las pruebas de aptitud física de California (año escolar 2022-23)
Porcentaje de estudiantes que participan en cada uno de los cinco componentes de aptitud física
| Calificación | Componente 1: Capacidad Aeróbica | Componente 2: Fuerza y resistencia abdominal | Componente 3: Extensor del Tronco y Fuerza y Flexibilidad | Componente 4: Fuerza y resistencia de la parte superior del cuerpo | Componente 5: Flexibilidad |
|---|---|---|---|---|---|
| 5 | 100% | 100% | 100% | 100% | 100% |
Nota: Para la administración del PFT durante los años escolares 2021-22 y 2022-23, solo se requieren resultados de participación para estas cinco áreas de acondicionamiento físico.
Nota: Para proteger la privacidad de los estudiantes, se utilizan guiones dobles (--) en la tabla cuando el tamaño de celda dentro de una población estudiantil seleccionada es diez o menos.
C. Compromiso
Prioridad estatal: participación de los padres
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal: Participación de los padres (Prioridad 3):
- Esfuerzos que hace el distrito escolar para buscar la opinión de los padres al tomar decisiones con respecto al distrito escolar y en cada sitio escolar
Oportunidades para la participación de los padres (año escolar 2023-24)
El campus de ERCS continúa abierto para los padres y nuestros eventos escolares están abiertos al público. La participación de los padres beneficia a los estudiantes: los niños no sólo ven que las piezas de sus vidas se unen con coherencia, sino que también reconocen una medida de su propio valor en los esfuerzos de sus padres. Los estudiantes ven que la educación es importante porque sus padres invierten tiempo en su escuela. Cuando los padres entran a la escuela de sus hijos, ese niño se siente emocionado, orgulloso y amado.
Se anima a los padres a proporcionar 2 horas de trabajo para padres por semana, por cada niño matriculado en la escuela. Los padres fundaron la escuela y forman el eslabón final de la cadena de mando. Dependiendo de sus intereses, las familias eligen cómo contribuirán. Hacen de todo, desde servir en la junta escolar, ser acompañantes en excursiones, mantener las instalaciones, servir en el consejo escolar u otros comités de padres y decoraciones/celebraciones navideñas en la escuela.
Prioridad estatal: participación de los alumnos
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal: Participación de los alumnos (Prioridad 5):
- Tasas de abandono de la escuela secundaria;
- Tasas de graduación de la escuela secundaria; y
- Ausentismo crónico
Ausentismo crónico por grupo de estudiantes (año escolar 2022-23)
| grupo de estudiantes | Inscripción acumulativa | Inscripción elegible para el ausentismo crónico | Recuento de ausentismo crónico | Tasa de ausentismo crónico |
|---|---|---|---|---|
| Todos los estudiantes | 64 | 61 | 18 | 29,5% |
| Femenino | 30 | 28 | 12 | 42,9% |
| Masculino | 34 | 33 | 6 | 18,2% |
| No binario | 0 | 0 | 0 | 0,0% |
| Indio americano o nativo de Alaska | 30 | 29 | 9 | 31,0% |
| asiático | 0 | 0 | 0 | 0,0% |
| Negro o afroamericano | 0 | 0 | 0 | 0,0% |
| filipino | 0 | 0 | 0 | 0,0% |
| hispano o latino | 26 | 25 | 6 | 24,0% |
| Nativo de Hawái o de las islas del Pacífico | 0 | 0 | 0 | 0,0% |
| Dos o mas carreras | 0 | 0 | 0 | 0,0% |
| Blanco | 6 | 6 | 3 | 50,0% |
| Estudiantes de inglés | 17 | dieciséis | 5 | 31,3% |
| Jóvenes de crianza | 2 | 2 | 1 | 50,0% |
| Sin hogar | 0 | 0 | 0 | 0,0% |
| Desfavorecidos socioeconómicamente | 60 | 59 | 18 | 30,5% |
| Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes | 0 | 0 | 0 | 0,0% |
| Estudiantes con discapacidades | 8 | 8 | 1 | 12,5% |
Nota: Para proteger la privacidad de los estudiantes, se utilizan guiones dobles (--) en la tabla cuando el tamaño de celda dentro de una población estudiantil seleccionada es diez o menos.
Última actualización: 8/1/24Prioridad estatal: clima escolar
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal: Clima escolar (Prioridad 6):
- Tasas de suspensión de alumnos;
- Tasas de expulsión de alumnos; y
- Otras medidas locales sobre la sensación de seguridad
Suspensiones y Expulsiones
| Tasa | Escuela 2020-21 | Escuela 2021-22 | Escuela 2022-23 | Distrito 2020-21 | Distrito 2021-22 | Distrito 2022-23 | Estado 2020-21 | Estado 2021-22 | Estado 2022-23 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| suspensiones | 0,00% | 0,00% | 0,00% | 0,38% | 7,91% | 15,36% | 0,20% | 3,17% | 3,60% |
| Expulsiones | 0,00% | 0,00% | 0,00% | 0,00% | 0,00% | 0,00% | 0,00% | 0,07% | 0,08% |
Nota: Para proteger la privacidad de los estudiantes, se utilizan guiones dobles (--) en la tabla cuando el tamaño de celda dentro de una población estudiantil seleccionada es diez o menos.
Última actualización: 8/1/24Suspensiones y expulsiones por grupo de estudiantes (año escolar 2022-23)
| grupo de estudiantes | Tasa de suspensiones | Tasa de expulsiones |
|---|---|---|
| Todos los estudiantes | 0,00% | 0,00% |
| Femenino | 0,00% | 0,00% |
| Masculino | 0,00% | 0,00% |
| No binario | 0,00% | 0,00% |
| Indio americano o nativo de Alaska | 0,00% | 0,00% |
| asiático | 0,00% | 0,00% |
| Negro o afroamericano | 0,00% | 0,00% |
| filipino | 0,00% | 0,00% |
| hispano o latino | 0,00% | 0,00% |
| Nativo de Hawái o de las islas del Pacífico | 0,00% | 0,00% |
| Dos o mas carreras | 0,00% | 0,00% |
| Blanco | 0,00% | 0,00% |
| Estudiantes de inglés | 0,00% | 0,00% |
| Jóvenes de crianza | 0,00% | 0,00% |
| Sin hogar | 0,00% | 0,00% |
| Desfavorecidos socioeconómicamente | 0,00% | 0,00% |
| Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes | 0,00% | 0,00% |
| Estudiantes con discapacidades | 0,00% | 0,00% |
Nota: Para proteger la privacidad de los estudiantes, se utilizan guiones dobles (--) en la tabla cuando el tamaño de celda dentro de una población de estudiantes es diez o menos.
Última actualización: 8/1/24Plan de seguridad escolar (año escolar 2023-24)
? El plan integral de seguridad escolar de ERCS es revisado y modificado anualmente por el comité de seguridad, compuesto por el gerente comercial, dos miembros de la junta y el director interino de rendimiento estudiantil. El plan se aprobó por última vez el 24 de enero de 2023 y el plan 2024 será revisado y aprobado por la Junta de ERCS en enero o febrero de 2024 para que esté completo y publicado en el sitio web de la escuela antes de la fecha límite del 1 de marzo. Los elementos clave del plan incluyen el estado actual de la delincuencia escolar, procedimientos para denunciar abuso infantil, emergencias por terremotos, políticas de suspensión/expulsión, notificación de alumnos peligrosos, políticas de discriminación y acoso, código de vestimenta, entrada y salida segura del sitio escolar, medio ambiente. propicio para el aprendizaje, la disciplina escolar, la evaluación y enmienda del plan, la prevención del acoso, la respuesta a la liberación de un pesticida u otra sustancia tóxica de propiedades dentro de 1/4 de milla de la escuela y la comunicación del plan al público en un reunión pública en el plantel escolar. ?
D. Otra información del SARC
Se requiere que la información en esta sección esté en el SARC pero no está incluida en las prioridades estatales para LCFF.
Tamaño promedio de clase y distribución del tamaño de clase (primaria) (año escolar 2020-21)
| Nivel de grado | Tamaño promedio de clase | Número de clases* 1-20 | Número de clases* 21-32 | Número de clases* 33+ |
|---|---|---|---|---|
| k | 0.00 | 0 | 0 | 0 |
| 1 | 0.00 | 0 | 0 | 0 |
| 2 | 0.00 | 0 | 0 | 0 |
| 3 | 0.00 | 0 | 0 | 0 |
| 4 | 0.00 | 0 | 0 | 0 |
| 5 | 0.00 | 0 | 0 | 0 |
| 6 | 0.00 | 0 | 0 | 0 |
| Otro** | 21.00 | 0 | 3 | 0 |
* El número de clases indica cuántas clases caen en cada categoría de tamaño (un rango del total de estudiantes por clase).
** La categoría "Otro" es para clases de niveles múltiples.
Tamaño promedio de clase y distribución del tamaño de clase (primaria) (año escolar 2021-22)
| Nivel de grado | Tamaño promedio de clase | Número de clases* 1-20 | Número de clases* 21-32 | Número de clases* 33+ |
|---|---|---|---|---|
| k | 0.00 | 0 | 0 | 0 |
| 1 | 0.00 | 0 | 0 | 0 |
| 2 | 0.00 | 0 | 0 | 0 |
| 3 | 0.00 | 0 | 0 | 0 |
| 4 | 0.00 | 0 | 0 | 0 |
| 5 | 0.00 | 0 | 0 | 0 |
| 6 | 0.00 | 0 | 0 | 0 |
| Otro** | 17.00 | 2 | 1 | 0 |
* El número de clases indica cuántas clases caen en cada categoría de tamaño (un rango del total de estudiantes por clase).
** La categoría "Otro" es para clases de niveles múltiples.
Tamaño promedio de clase y distribución del tamaño de clase (primaria) (año escolar 2022-23)
| Nivel de grado | Tamaño promedio de clase | Número de clases* 1-20 | Número de clases* 21-32 | Número de clases* 33+ |
|---|---|---|---|---|
| k | 0.00 | 0 | 0 | 0 |
| 1 | 0.00 | 0 | 0 | 0 |
| 2 | 0.00 | 0 | 0 | 0 |
| 3 | 0.00 | 0 | 0 | 0 |
| 4 | 0.00 | 0 | 0 | 0 |
| 5 | 0.00 | 0 | 0 | 0 |
| 6 | 0.00 | 0 | 0 | 0 |
| Otro** | 18.00 | 2 | 1 | 0 |
* El número de clases indica cuántas clases caen en cada categoría de tamaño (un rango del total de estudiantes por clase).
** La categoría "Otro" es para clases de niveles múltiples.
Gastos por alumno y salarios de los maestros del plantel escolar (año fiscal 2021-22)
| Nivel | Gastos totales por alumno | Gastos por alumno (restringidos) | Gastos por alumno (sin restricciones) | Salario promedio de los maestros |
|---|---|---|---|---|
| Sitio escolar | $16435.00 | $4298.00 | $12137.00 | $53667.00 |
| Distrito | N / A | N / A | $19244.00 | $64327.00 |
| Diferencia porcentual: sitio escolar y distrito | N / A | N / A | -45,00% | -18,00% |
| Estado | N / A | N / A | $7606.62 | $77993.00 |
| Diferencia porcentual: sitio escolar y estado | N / A | N / A | 46,00% | -37,00% |
Nota: Las celdas con valores N/A no requieren datos.
Última actualización: 8/1/24Tipos de servicios financiados (año fiscal 2022-23)
? En 22-23, ERCS recibió fondos categóricos del Título I, Título II parte A, Título IV y REAP. ERCS también recibió fondos para la educación indígena del Título VI para nuestros estudiantes nativos. Además, hubo varios fondos ESSER, GEER y otros fondos de COVID que se utilizaron para compensar los costos de mejorar las medidas de seguridad, comprar suministros desinfectantes, contratar a un segundo conserje contratado, dar tutoría a los estudiantes, asesoramiento emocional para los estudiantes y, en general, mantener el sitio escolar. , el personal y los estudiantes lo más seguros posible mientras se mantiene a los estudiantes y al personal en el campus e invitamos a los padres y al público a regresar al sitio después del cierre de las escuelas por COVID. Los fondos del Título I, Título IV y REAP ayudaron a respaldar tres puestos de asistente a tiempo parcial durante el año. Además, los fondos del Título I pagan el estipendio del Director(es) interino de Rendimiento Estudiantil, quien es responsable de supervisar el Consejo Escolar, el Anexo Federal y los informes LCAP, y sirve como enlace de Educación Especial con el Distrito. que brinda servicios de educación especial a los estudiantes de ERCS. Los fondos del Título II se utilizaron para la contratación de personal y el desarrollo profesional. Los fondos de educación india del Título VI apoyaron la música/arte cultural, la lucha contra el acoso escolar y la narración de historias culturales. Los fondos de ESSER apoyaron la contratación de un cuarto asistente de maestro a tiempo parcial para ayudar a mitigar la pérdida de aprendizaje por el cierre de la escuela. El Consultor Educativo, financiado con fondos de ESSER, continuó trabajando con estudiantes con dificultades, solucionó problemas en los Chromebooks escolares, mitigó la pérdida de aprendizaje brindando tutoría a los estudiantes durante el verano y durante el año escolar, e implementó asesoramiento estudiantil en línea y tutoría sobre dislexia para los estudiantes. ?
Salarios administrativos y docentes (año fiscal 2021-22)
| Categoría | Monto del distrito | Promedio estatal para distritos de la misma categoría |
|---|---|---|
| Salario del maestro principiante | $43813.00 | $47615.88 |
| Salario docente de rango medio | $63144.00 | $75580.34 |
| El salario más alto de un maestro | $99640.00 | $100485.05 |
| Salario principal promedio (primaria) | $93271.00 | $114066.92 |
| Salario principal promedio (medio) | $0.00 | $123621.77 |
| Salario principal promedio (alto) | $111371.00 | $125385.54 |
| Salario del superintendente | $142800.00 | $157977.15 |
| Porcentaje del presupuesto para salarios docentes | 23,32% | 27,82% |
| Porcentaje del presupuesto para salarios administrativos | 5,20% | 5,78% |
Para obtener información detallada sobre salarios, consulte la página web de Salarios y beneficios certificados del CDE en https://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/ .
Desarrollo profesional
| Medida | 2021-22 | 2022-23 | 2023-24 |
|---|---|---|---|
| Número de días escolares dedicados al desarrollo del personal y la mejora continua | 6 | 5 | 6.5 |
